Como Superintendentee/principal, tengo el privilegio de presentarle la Tarjeta Anual del Informe de la Responsabilidad de la Escuela para San Lucas Elemental. De acuerdo con proposición 98, cada escuela en California se requiere publicar un informe anual a la comunidad. Somos complacidos para tomar esta oportunidad para informarle acerca de nuestros programas de escuela, acerca de nuestra visión y las metas, y acerca del progreso nosotros hacemos hacia alcanzar eso Visión.

Descripción De la Escuela

Nuestra escuela está en el Condado Sur de Monterey en un rural, area agrícola. La escuela se localiza aproximadamente 39 millas al norte de Paso Robles y 10 millas sur de King City. El distrito se estableció en 1900, y el edificio principal se construyó en el medio -década de los 1930,con otras adiciones completadas en medio a ultimos - Años del 1950. El edificio principal se modernizó en 1992-1993, con el último proyecto de edificio teniendo lugar en 2000.

En la instalaciones actual de la escuela incluye un edificio principal, que consiste en dos aulas, un laboratorio de la computadora, un centro de medios de biblioteca, la habitación multiusa, la oficina de la cocina y la escuela; siete aulas portátil que albergan aulas adicionales y el programa headstart del conadado

Mensaje del Director

Fue mi distinto honor de venir a la escuela como Superintendentee/Principal en medio del 2004-2005 año escolar. Yo acogida la oportunidad para informar la comunidad acerca de nuestros programas de escuela, acerca de nuestra visión y las metas, y acerca del progreso nosotros hacemos hacia alcanzar eso Visión.

En la Escuela de San Lucas, nuestra meta es a proporcionar a cada estudiante con un desafiar y asignar riguroso plan a su nivel académico. Creemos que cada niño puede lograr éxito. A este fin, cada niño es proporcionado con calidad experiencias instruccionales que reconoce, sostiene y mantiene esperanzas altas para todo Estudiante.

Nuestro personal tiene un compromiso para cumplir no sólo las necesidades académicas de nuestros estudiantes, pero de las necesidades sociales y emocionales también. El propósito del personal de San Lucas es de permitir a niños a adquirir el conocimiento y las habilidades necesario para aprender de toda la vida y para educarlos para llegar a ser ciudadanos seguros, capaces y responsable quien contribuyen a Sociedad.

La cooperación, la colaboración, y la participación activo de maestros, el personal de apoyo, y los padres son la base de fundamento de nuestro ambiente de aprendiz excepcional para nuestros estudiantes. Con padres y el personal de escuela que trabajan juntos como un equipo, hacia la misma meta, cada niño triunfará. Alentamos comunicación positiva y aGradocemos la participación activo de nuestro comunidad de padres.

Nosotros estamos implicados con integrar la tecnología moderno en el programa educativo como nosotros proporcionamos un equilibrado, educación de calidad a todos nuestros estudiantes. Continuamos explorar investigación tendencia educativas basadas en nuestros esfuerzo para mejorar continuamente nuestra eficacia con Niños.

Como Superintendentee/principal de Escuela San Lucas, es mi prioridad de asegurar que cada niño sea desafiado, sea nutrido, y es proporcionado una experencia segura y estimular aprendendiz. Si usted desea visitar el campus, cita con un maestro, o llegar a ser más implicado con actividades de escuela, llama por favor la oficina para un cita.

Declaración de la Misión

El personal del Distrito Escolar de San Lucas alto entrenado sumamente y efectivo, en la asociación con nuestros estudiantes, con sus padres, y con la comunidad, proporcionará a cada estudiante con las oportunidad más apropriado educativas en un abiente seguro, para que todos estudiantes puedan lograr su potencial repleto contribuyendo como miembro de la sociedad localmente y Globalmente.

Declaración de la Misión del Distrito

El personal del Distrito Escolar de San Lucas alto entrenado sumamente y efectivo, en la asociación con nuestros estudiantes, con sus padres, y con la comunidad, proporcionará a cada estudiante con las oportunidad más apropriado educativas en un abiente seguro, para que todos estudiantes puedan lograr su potencial repleto contribuyendo como miembro de la sociedad localmente y Globalmente.

Oportunidades de Participación Para los Padres de Familia

Padres son alentados a tomar parte en los acontecimientos de escuela. El Concilio del Sitio de la Escuela es un medio formal de la participación que cumple dirigir regularmente las metas y las necesidades de la Escuela.

Para información adicional acerca de oportunidad para la participación de padre, contacta por favor Theresa Rouse, Superintendenteer/Principal al (831)382-4426.

Para mayores informes acerca de oportunidades organizadas para participación de los padres de familia en San Lucas Elementary, favor de comunicarse con Theresa Rouse al 831-382-4426.

Matrícula Escolar por Grado

La matrícula escolar total del año escolar 2004/2005 en San Lucas Elementary fue de 125.

Matrícula Estudiantil por Grupo Étnico

El porcentaje de alumnos es la cantidad en una categoría racial o étnica dividida entre la matrícula total de la escuela en el Sistema de Datos Educativos Básicos de California (CBEDS) 2006/2005.

Plan de Seguridad Escolar

San Lucas Elemental es cometido a la seguridad de cada estudiante. Para mantener estas condiciónes que contribuyen al lo mejor ambiente de aprendendiz posible, el Plan de Seguridad de Escuela incluye los seguientes elementos:

1.Reporte de Abuso de Nino: Maestros y otros empleados de escuela son requeridos por la ley para reportar cualquier caso del descuido sospechado de malos tratos a niños o niño. Los informes son investigados por el Departamento de Servicios Sociales determinar si cualquier seguimiento en el informe es Necesario.

2.Los Procedimiento del desastre: El Plan de Seguridad dirige todos procedimiento del desastre para asegurar la seguridad del personal, estudiantes y escuela. Los taladros de la emergencia se tienen una vez al mes y evalúan para Eficacia.

3.La Disciplina de la escuela: San Lucas Elemental ha creado un plan de la disciplina a todos resumido en la Guía de Estudiante, eso comunica los estándares y las esperanzas altos y tiene a estudiantes responsables por su conducta. Cada estudiante recibe una copia y se revisa en asambleas de estudiante o presentación de aula. Los empleados hacen cumplir coherentemente los estandares escolar..

4.Los procedimiento para Notificar a Maestros de Alumnos Peligrosos: Si un estudiante es considerardo peligroso a causa de la conducta en escuela o conducta fuera de escuela que ha sido tratada por las autoridades juveniles de condado, el maestro (maestros) del estudiante será notificado inmediatamente de la posición del Estudiante.

5.La Norma del acoso sexual: San Lucas Elemental adhiere estrictamente a las normas del distrito que prohiben el acoso sexual o la discriminación de cualquier tipo. La norma del acoso sexual se resume en la Guía de Estudiante en el empezar del año escolar. Los empleados se aconsejan de su deber a tomar la acción pronta si ellos advierten cualquier incidente de sexual Acoso.

6.El Código del Vestido de para todos: San Lucas Elemental cree que un código claramente definido de vestido contribuye a un ambiente positivo de la escuela. Los estándares primarios para el vestido de estudiante y asear incluyen: el estudiante debe ser ordenado y limpio en escuela, y el estudiante no debe llevar la ropa que transige seguridad ni modestia ni que sea disruptiva al procedimiento educativo.

7.Seguridad y Ambiente Ordenado: San Lucas Elemental cree un seguro ambiente ordenado es necesario para asegurar una experiencia de aprendiz positiva para todos estudiantes. La supervisión regular de estudiantes es el centro de crear y mantener un seguro ambiente ordenado. Los maestros, los administradores, supervisor de campus y voluntarios de padre supervisan coherentemente e interactúan con estudiantes para reforzar expectaciones de comportamiento y standares de seguridad.

Fecha de última actualización o revisión: 10/14/05
Fecha en que lo revisó el personal escolar: 10/14/05

Programas y Prácticas Escolares que Fomentan un Ambiente de Aprendizaje Positivo

San Lucas Elemental ha desarrollado un programa efectivo de apoyo de conducta diseñó para proporcionar la consistencia, la seguridad y un clima positivo a través de la escuela. Los estudiantes son enseñados ser respetuoso, ser responsable, y estar listo, enterado y allí. Los estudiantes son mostrados lo que estas esperanzas se parecen en todos escenarios alrededor de la escuela. Una Guía del Estudiante se envían al hogar cada año, conteniendo información en estas esperanzas. Las familias son pedidas leer la guía sobre aprender junto información valiosa acerca de procedimiento, las norma y las esperanzas. Los padres y los niños firman y vuelven la forma que indica que ellos han leído y han concordado en seguir el Norma.

Suspensiones y Expulsiones

Los datos reportados son la cantidad de suspensiones y expulsiones (i.e., la cantidad total de incidentes que resultaron en una suspensión o expulsión). El índice de suspensiones y expulsiones es la cantidad total de incidentes dividida entre la matrícula total de la escuela según se reporta en CBEDS para el año dado.

Condiciones de las Instalaciones Escolares - Información General

San Lucas Elemental ofrece un seguro campus donde estudiantes, el personal, y los visitantes son libres del daño físico y psicológico. La escuela proporciona instalaciones agradables y espacio adecuado para estudiantes y personal. San Lucas Elemental se comprende de ocho aulas inclusive una aula Especial del Educación, una habitación multiusa grande inclusive un area de presentacines, el laboratorio de la computadora, y un medios de la biblioteca centran. La escuela goza también un campo de juegos espacioso con columpios, un resbaladero y barrasde juego, así como un campo de juego. Un programa planificado del mantenimiento es administrado por San Lucas Elemental para asegurar que todas aulas y la instalaciones son mantenidas a un grado de Adecuación.

Condiciones de las Instalaciones Escolares - Resultados de Inspección y Evaluación

Los datos presentados son la determinación de buen estado, según se documenta en un Instrumento de evaluación interina, incluyendo la fecha de la inspección escolar, la fecha en que se realizó el Instrumento de evaluación interina y la fecha en que se realizó o se planea realizar cualquier medida de reparación. Se pueden obtener mayores informes acerca de la condición de las instalaciones escolares de parte del director de la escuela.

Explicación sobre Pruebas Estandardizadas e Información (STAR)

Por California Purebas de Norma y Reportes (STAR) programa, los estudiantes en grados 2-8 son probados anualmente en varias áreas sujetas. Actualmente, el programa de la STAR incluye Prueba de Estándares de California (CST) y un prueba de norma-mencionó (NRT). El CST prueba las artes del Inglés-Idioma y matemáticas en grados 2-8, la ciencia en el grado 5, y las ciencias sociales de la historia en el grado 8. El NRT las pruebas son en el idioma, el deletreo, y las matemáticas en grados 3 y 7.

Explicación Sobre Pruebas de Normas de California (CST)

El Los Estándares de California Prueban (CST) exposición cómo bien estudiantes hacen en la relación a los estándares del significado del estado. Las cuentas del estudiante se informan como niveles de funcionamiento. Los cinco niveles de la funcionamiento se Avanzan (excede los estándares del estado), Capaz (cumple los estándares), Básico (acercándose los estándares), Debajo de Básico (debajo de estándares), y muy por debajo de Básico (bien debajo de estándares). Los estudiantes que rayan en el nivel Capaz o Avanzados han cumplido los estándares del estado en esa área de significado. La información detallada con respecto a resultados para cada nivel del grado y la pericia se puede encontrar en el Departamento de California de sitio web de Educación en http://Star.cde.ca. Gov/o hablando con la escuela principal. La nota: proteger la privasida de estudiante, las cuentas no se mosueran cuando el número de estudiantes probados es 10 o Menos.

El seguir los datos son el porcentaje de estudiantes que logran en el nivel Capaz o Avanzados (cumpliendo o para exceder el estandar del estado).

Los datos a continuación son el porcentaje de alumnos que salieron en el nivel de Competente o Avanzado (que alcanza o supera la norma estatal).

CST - Todos los Alumnos

CST - Otros subgrupos

CST – Subgrupos Raciales

Explicación Sobre la Prueba con Referencia en las Normas (NRT)

Lectura y las matemáticas resulta del Prueba del Logro de California, Sexta Edición (CAT-6), la corriente NRT adoptivo por el Consejo de Educación del Estado, son informados para cada nivel del grado como el por ciento de estudiantes probados que rayan en o encima del 50 El percentil (el promedio nacional). Los resultados de la escuela son comparados a resultados en los niveles del distrito y el estado. El GATO-6 fueron adoptados en 2003. Empezando con el 2005 probar, sólo estudiantes en grados 3 y 7 fueron probados utilizar el CAT-6. Por lo tanto, los números parecen ser mucho menos que en años anteriores. La información detallada con respecto a resultados para cada nivel del grado se puede encontrar en el Departamento de California de sitio web de Educación en http://Star.cde.ca. Gov/o hablando con la escuela principal. La nota: proteger la intimidad de estudiante, las cuentas no se mosueran cuando el número de estudiantes probados es 10 o Menos.

NRT en Lectura (todos los alumnos)

NRT en Lectura (subgrupos)

NRT en Lectura (racial y étnico)

NRT en Matemáticas (todos los alumnos)

NRT en Matemáticas (subgrupos)

NRT en Matemáticas (racial y étnico)

Prueba del Estado Físico de California

Los datos reportados son el porcentaje de alumnos que alcanzan las normas de buen estado físico (que salen en la zona de estado físico saludable en las seis normas de estado físico) durante el período de pruebas más reciente. La Prueba de Estado Físico de California se administra solamente a alumnos de 5º, 7º y 9º grado. Hay información más detallada sobre la Prueba de Estado Físico de California en el sitio Web del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.Nota: Para proteger aislamiento del estudiante, las cuentas no se muestran cuando el número de los estudiantes probados es 10 o menos.

Explicación Sobre el Índice de Aprovechamiento Académico (API)

El Indice académico de la Funcionamiento (API) es un índice en una escala de 200 a 1000 que mide anualmente la funcionamiento y el progreso académicos de escuelas individuales en California. En una base provisional, el estado ha puesto 800 como el API que escuelas deben esforzarse a Cumpla.
Crecimiento Los blancos: El blanco anual del crecimiento para una escuela es 5% de la diferencia entre la escuela despreciable API y 800. El blanco del crecimiento para una escuela en o encima de 800 deberá permanecer en o encima de 8080. El crecimiento real es el número de API señala una escuela aumentada entre su base y el crecimiento que informan Períodos.
Subgrupo APIs Y los Blancos: además de una entero-escuela API, las escuelas reciben también las cuentas de API para cada subgrupo numéricamente significativo racial/étnico y socioeconómicamente desventajado en la escuela. Los blancos del crecimiento, igualan al 80 por ciento del blanco de escuela, se ponen también para cada uno de los subgrupos. Cada subgrupo debe cumplir también su blanco para la escuela para ser identificado cumplió como su Blanco.
Porcentaje Probado: Elemental y los colegios se requieren tener por lo menos 95% de sus estudiantes en grados 2-8 probado en ESTRELLA.
A todo el estado El grado: Escuelas que reciben un API se sitúan en diez categoría del tamaño igual (deciles) de uno (más bajo) a diez (más alto), según escribir a máquina de escuela (elemental, el centro, o alto La escuela).
Semejante Las escuelas Sitúan: Esto es una comparación de cada escuela con 100 otras escuelas con características demográficas semejantes. Cada conjunto de 100 escuelas es situado por API de uno (más bajo) a diez (más alto) indicar cuán bien la escuela actuada comparada a escuelas muy queriendo Lo.

API Los criterios son susceptibles cambiar legislación como nueva se decreta en la ley. La información más detallada y actual acerca del API y la responsabilidad pública de escuela en California se puede encontrar en el Departamento de California de sitio web de Educación en http://Api.cde.ca. gov/o hablando con la escuela Principal.

API Escolar

API - Subgrupos Raciales y Étnicos

API - Subgrupo con Desventaja Socioeconómica

Programas Estatales de Premiación e Intervención

Aunque los programas estatales de premiación e intervención figuran actualmente en el Código Educativo de California, los programas no recibieron fondos durante el período que comprende este reporte. Por lo tanto, en este momento no hay datos que reportar.

Progreso Anual Adecuado (AYP)

La Ley federal Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) requiere que todas las escuelas y distritos alcancen los requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP). Para cumplir con NCLB, California adoptó los criterios de AYP que fueron aprobados por el Departamento de Educación de Estados Unidos en junio del 2003. Para tener AYP, las escuelas y distritos deben alcanzar o sobrepasar cada año criterios específicos en cada una de las áreas siguientes:

- Requisito 1: Índice de participación en las evaluaciones estatales de las normas
- Requisito 2: Porcentaje competente en las evaluaciones estatales de las normas
- Requisito 3: API como un indicador adicional
- Requisito 4: Índice de graduación (para escuelas en nivel secundario)

Los requisitos 1 y 2 tienen que ver con los niveles escolar, del distrito y por subgrupo. Los requisitos 3 y 4 sólo tienen que ver con los niveles escolar y del distrito, a menos que se usen criterios de exención o "safe harbor". Hay información más detallada sobre AYP en el sitio Web del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o puede hablar con el director de la escuela.

Todos los Criterios de AYP - en toda la Escuela

Los datos reportados indican si se alcanzaron todos los criterios de AYP para todos los alumnos en una escuela o distrito, o que se satisficieron criterios para excepción (safe harbor), o que se aprobó una apelación del estatus de la escuela o del distrito en AYP.

Índices de Participación y Niveles de Competencia en AYP – en Toda la Escuela y por Subgrupos

Programa Federal de Intervención

Las escuelas y distritos que reciben fondos federales de Título I entran a Mejoramiento del Programa (PI) si no tienen Progreso Anual Adecuado (AYP) por dos años consecutivos. Luego de entrar a PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no tengan AYP. Para mayores informes acerca de PI, incluyendo una lista de todas las escuelas y distritos en PI, consulte el sitio Web del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o puede comunicarse con la oficina del distrito o con el director de la escuela.

Alumnado Promedio por Clase y Distribución del Alumnado por Clase

Los datos que se reportan son el alumnado promedio por clase y la cantidad de salones que están en cada categoría de tamaño (i.e., cantidad de alumnos), por grado, según se reporta en CBEDS.

Participación en Reducción de Alumnos por Salón

El programa de California de Reducción de alumnos por salón de Kínder a 3º comenzó en 1996 para niños de kínder a 3er grado. Se ofrecen fondos a los distritos escolares participantes para reducir la cantidad de alumnos en salones de kínder a 3º a 20 o menos por maestro certificado.

Materias Académicas Principales Impartidas por Maestros Calificados, Según NCLB

La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros que imparten clases en materias académicas principales estén "altamente calificados" a más tardar para el fin del año escolar 2005-06. En términos generales, NCLB requiere que cada maestro debe tener: (1) un título de licenciatura, (2) una credencial estatal o un certificado o credencial de interno por no más de tres años, y (3) competencia demostrada en la materia para cada materia en las áreas principales del plan de estudios que imparte el maestro(a). Hay más información acerca de los requisitos para maestros bajo NCLB en el sitio Web del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Credenciales de Maestro

Los datos reportados son la cantidad de maestros (a tiempo completo y medio tiempo) que se reportan en CBEDS. Cada maestro se cuenta como "1." Si un maestro trabaja en dos escuelas, sólo se cuenta en una escuela. La agencia educativa local proporciona los datos de maestros con credencial plena y que imparten fuera de su área de estudio.

Malasignación de Maestros

Los datos reportados son la cantidad de asignaciones de un empleado certificado en un cargo didáctico o de servicio, incluyendo cargos que tienen que ver la enseñanza de aprendices del inglés, para el cual el empleado no tiene un certificado o credencial legalmente reconocida, o la asignación de un empleado certificado en un cargo didáctico o de servicio para el cual el empleado no cuenta con la autorización de los estatutos. Malasignación total de maestros incluye la cantidad de Malasignación de maestros de aprendices del inglés. Para el año escolar 2005-06, se reportan los datos disponibles más recientes.

Nivel Educativo de Maestros

Los datos reportados son el porcentaje de maestros por nivel educativo, según se reporta en CBEDS.

Cargos de Maestros Vacantes

Los datos reportados son la cantidad de cargos a los cuales un solo empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para todo el año escolar o, si el cargo es para un curso de semestre, un cargo al cual un solo empleado certificado designado no ha sido asignado al principio de un semestre para todo un semestre.

Evaluaciones de Maestros

Un El procedimiento constructivo de la evaluación se ha establecido ascender instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo sano. Las evaluación y las observaciones formal se diseñan para alentar las metas comunes y obedecer los criterios de evaluación de Estado y normas de Distrito. Los maestros temporarios y probatorio son evaluados anualmente y maestros de tenured son evaluados cada dos años. La escuela principal, que se ha entrenado y ha sido certificado para la competencia para actuar evaluación de maestro, los conductos cada evaluación basada en específico Criterios.
Evaluación Los criterios consisten en lo Siguiente: que Compromete y para Sostener a todos Estudiantes a Aprender, Entender y Organizar el Tema para Aprender de Estudiante, Evaluando Aprender de Estudiante, Crear y Manteniendo los Ambientes Efectivos para Aprender de Estudiante, Planeando Instrucción, Diseñando las Experiencias que Aprenden para todos Estudiantes, y Desarrollan como un Profesional Educador.
Personal Los miembro construyen habilidad que enseñan y los conceptos por tomar parte en muchas conferencias y los taller a través del año y entonces compartiendo sus experiencias y el conocimiento con sus colegas. El Distrito ofrece el personal días de desarrollo anualmente donde maestros son ofrecidos una variedad con una base amplia de oportunidad profesional de crecimiento en el plan, enseñando las estrategias, y Metodologías.

Consejeros Académicos

Los datos reportados son en unidades de equivalentes de tiempo completo (FTE). Un FTE se define como una persona que trabaja el 100% de tiempo completo. Dos personas que trabajan el 50% de tiempo completo también suman un FTE. La proporción de alumnos por consejero académico es la matrícula que se reporta en la recopilación de datos del Sistema de Datos Educativos Básicos de California (CBEDS) más reciente dividida entre la cantidad de consejeros académicos.

Maestros Suplentes

El Distrito de la Escuela San Lucas escogen de una piscina local de substitutos cualificado y fiable. En el acontecimiento improbable que un substituto no está disponible, el principal reemplazará el maestro ausente.

Consejeros y Demás Personal de Apoyo

Los consejeros y demás personal de apoyo reportados son en unidades de equivalentes de tiempo completo (FTE). Un FTE se define como una persona que trabaja el 100% de tiempo completo. Dos personas que trabajan el 50% de tiempo completo también suman un FTE.

Enseñanza y Liderazgo Escolar

El programa instruccional en San Lucas Elemental tiene Armazones de Estado de California y metas locales de distrito de escuela y objetivo en su centro. Los objetivo y las intenciones contenidos en el estado y documento locales indican a los maestros y pusieron la dirección para la mayoría del todo el programa instruccional. Responsable de poner dirección locales son el principal escolar y el Concilio del Sitio de Escuela. Los conjuntos principal el tono para la clase de instrucción que se ofrece y las estrategias que se utilizan. Ella trabaja también proporcionar la clase de materias y equipo necesitó presentar aprender en el muy emocionante y positivo de estilos. El Concilio del Sitio de la Escuela, compuesto de miembro de maestros y comunidad, trabaja en programas de mejora de escuela y actividad fuera del programa de estudios. El Concilio del Sitio de la Escuela ayuda a planear el gasto de fondos de SIP, dirigiendo la mayoría de ellos en áreas de mejora de escuela, las compras de desarrollo y equipo o materias. Ayudar con la entrega instruccional es el Equipo de Estudio de Estudiante. Este grupo cumple discutir estudiantes específicos que tienen dificultad y aconsejan las estrategias a maestros y padres. El Recurso de la escuela el Programa Especialista está disponible para estudiantes con identificado aprendiendo las incapacidades, y especialista en el personal comercia en una carga repleta de valoración de estudiante. El personal de la escuela tiene reunion cada mes en cuál información para maestros se proporciona y las discusiones de asuntos tiene lugar. A menudo hay un personal que entrena el elemento en éstas juntas semanal.

Capacitación Profesional

San Lucas Elemental proporciona desarrollo extenso de personal para maestros de Kinder hasta el Grado Ocho. Los programas del desarrollo del personal dirigen las prioridades importante del distrito de escuela relacionadas a las asignaturas comunes, la administración instruccional de estrategias y aula con un énfasis a leer instrucción y matemáticas. Los maestros nuevamente-empleados toman parte en una valoración de maestro que emipeza y el programa de apoyo. Este programa socia cada maestro nuevo con un maestro experto que sirve como un mentor y entrenador. Los participantes reciben la instrucción progresiva durante dos años. La instrucción de la corriente se proporcionó en estándares, la valoración y Desarrollo de idioma ingles. Adicionalmente, muchos maestros y los administradores asisten talleres o conferencias realizados a través del Año.

Calidad y Actualidad de Libros de Texto y Materiales Didácticos

La información acerca de los libros de texto y demás materiales didácticos alineados con las normas (de kínder a 12º grado) y adoptados por el estado (de kínder a 8º grado) o adoptados localmente (de 9º a 12º grado) que se usan en la escuela son consistentes con el contenido y los ciclos de los marcos del plan de estudios adoptados por la Mesa Directiva del estado en las áreas principales del plan de estudios de lectura/ artes del lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, e historia y ciencias sociales. Para kínder a 8º, la información también incluye una descripción de cualquier plan de estudios suplementario adoptado por la mesa directiva local. La información incluye una explicación para el uso de libros de texto y materiales didácticos no adoptados.

Disponibilidad y Suficiencia de Libros de Texto y Materiales Didácticos

Información acerca de la disponibilidad de libros de texto suficientes que estén alineados con las normas (de kínder a 12º grado) y adoptados por el estado (de kínder y 1º a 8º grado) o adoptados localmente (de 9º a 12º grado) y demás materiales didácticos para cada alumno, incluyendo aprendices del inglés, que son consistentes con el contenido y los ciclos de los marcos del plan de estudios adoptados por la Mesa Directiva del estado en las áreas principales de lectura/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, historia y ciencias sociales, idioma extranjero y salud (de kínder a 12º grado); y equipo para ciencias de laboratorio (9º a 12º grado), según sea necesario. Para kínder y 1º a 8º grado, la información también incluye una descripción de cualquier plan de estudios suplementario adoptado por la Mesa Directiva local. Si existe alguna insuficiencia, se presenta el porcentaje de alumnos que carecen de libros de texto y materiales didácticos suficientes.

Minutos Didácticos

El Código Educativo de California establece una cantidad requerida de minutos didácticos por año para cada grado. Los datos que se presentan aquí comparan la cantidad de minutos didácticos que se ofrecen en la escuela con los requisitos estatales para cada grado.

Días Modificados en el Año Escolar

Información sobre la cantidad total de días en el año escolar más reciente en los cuales los alumnos asistieron a clases durante un horario escolar reducido y las razones para tener un horario escolar reducido.

Por el año escolar corriente, San Lucas Elemental proporcionó 180 días de instrucción, comprendido de 171 días regulares y 9 días mínimos. Los días mínimos son utilizados por el personal de escuela para el desarrollo del plan, la planificación instruccional, coordinación entre maestros, las conferencias de padre, y talleres profesionales..

Tipos de Servicios Pagados

Actualmente El distrito gasta $8.075 por estudiante. Setenta centavos de cada dólar fueron directamente al aula, veinticinco centavos se gastaron para el apoyo de aula, y cinco centavos para el apoya del distrito.

70% dirija a aulas incluye a maestros, ayudantes instruccionales, los libros, las materias, los suministros, y Equipo.

25% para el apoyo de aula incluye el principal, la oficina, el personal de apoyo de estudiante, apoyo de plan, el transporte, el mantenimiento y las operación de edificios de escuela, y del mantenimiento de terenos.

5% para el apoyo del distrito incluye el consejo de educación, el Superintendentee, y departamentos del distrito.

Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal (2003-2004))

Los datos reportados son los salarios del distrito para maestros, directores y Superintendentees, comparados con los salarios promedio del estado para distritos del mismo tipo y tamaño, según se define en la Sección 41409 del Código Educativo. Los datos también se presentan para salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito. Hay información más detallada acerca de salarios en el sitio Web del Departamento de Educación de California, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/salaries0304.asp. Nota: Las oficinas de educación del condado no están obligadas a reportar salarios y gastos promedio. La División de Servicios Fiscales Escolares del CDE no calcula información de salarios y gastos promedio para oficinas de educación del condado.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2003-2004)

Los datos reportados son el total expendido en el distrito y el total expendido por alumno en el distrito comparado con el promedio estatal para todos los distritos y para distritos del mismo tipo y tamaño. Hay información detallada en el sitio Web del Departamento de Educación de California, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Nota: Las oficinas de educación del condado no están obligadas a reportar gastos promedio. La División de Servicios Fiscales Escolares del CDE no calcula información de gastos promedio para oficinas de educación del condado.

Salarios de Maestros Escolares

La intención de esta información es presentar una comparación del salario promedio en una escuela con los salarios promedio en el distrito y en el estado.

Los datos presentados deben reflejar los salarios reales pagados al personal docente certificado en la escuela. El Departamento de Educación de California comenzará a calcular los salarios promedio en el distrito y en el estado usando datos del año escolar 2004-05, para las boletas de calificaciones publicadas en el año escolar 2006-07.

Gastos por Alumno (Año Fiscal 2003-2004)

La intención de esta información es presentar una comparación de los fondos por alumno de una escuela de fuentes no restringidas con otras escuelas en el distrito y en todo el estado. Los datos presentados deben incluir los salarios reales pagados al personal asignado a la escuela.